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東莞市寮步明珠小學(xué)二年級(jí)的十多名學(xué)生因在課堂上做不雅手勢(shì)，被老師罰扎馬步，還被老師拿棍子抽打。事后，涉事教師被開除。據(jù)了解，涉事老師入職該學(xué)校兩年，從一年級(jí)開始，就擔(dān)任班主任帶學(xué)生讀到二年級(jí)。面對(duì)記者的采訪，該老師對(duì)此次體罰學(xué)生過當(dāng)，表示懺悔，并選擇公開給學(xué)生和家長道歉。（5月23日 海峽網(wǎng)）

對(duì)此，網(wǎng)友對(duì)“教師到底應(yīng)不應(yīng)該體罰學(xué)生”進(jìn)行了討論。不少網(wǎng)友認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生適當(dāng)嚴(yán)格，在學(xué)校犯錯(cuò)被老師教訓(xùn)實(shí)屬正常。筆者認(rèn)為，該名老師處罰學(xué)生的目的不是為了處罰，而是為了教育；而教育學(xué)生則是出于自己身為人師的責(zé)任心。因此，筆者認(rèn)為，教師在教育教學(xué)上，適當(dāng)?shù)膽徒溆欣谟耍@不僅是對(duì)孩子負(fù)責(zé)，對(duì)家長負(fù)責(zé)，更是對(duì)教師這份職業(yè)的負(fù)責(zé)。

記者在深入報(bào)道之后了解到，該班級(jí)絕大多數(shù)學(xué)生家長都對(duì)涉事老師進(jìn)行挽留，校方及同事也對(duì)該老師之前的教學(xué)工作表示認(rèn)可。這兩點(diǎn)均可證明，此前該老師的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方式并不存在問題，而該老師仍被辭退，問題在于，懲戒的力度過大了。而對(duì)于如何衡量懲戒的力度，我們無法給出量化的定論。但從結(jié)果來說，社會(huì)各方一定希望孩子承擔(dān)最小的代價(jià)而做出改變，能夠在學(xué)校里養(yǎng)成好習(xí)慣。

人之所以為人，是因?yàn)槎米灾疲敬问录惺嗝瑢W(xué)在課堂上做不雅手勢(shì)，擾亂課堂紀(jì)律不說，更會(huì)嚴(yán)重?cái)_亂班風(fēng)，影響同班同學(xué)的思想健康發(fā)展。對(duì)此，老師有必要對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行教育，引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，幫助其立德、樹人。

2021年3月1日實(shí)施的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》指出，在確有必要的情況下，學(xué)校教師可以對(duì)擾亂秩序、行為失范的學(xué)生實(shí)施一般、較重和嚴(yán)重三類教育懲戒，對(duì)禁止教師的七類不當(dāng)教育行為也作了明確細(xì)化。從規(guī)定來看，該事件中老師的做法過甚了，但事后家長們對(duì)該教師的挽留，則是從現(xiàn)實(shí)意義、人情意義上，對(duì)老師教育的肯定。學(xué)校、家長們需要負(fù)責(zé)的老師，我國的教育也同樣需要。如果一名被大眾認(rèn)可的好老師，因?yàn)樽约旱呢?zé)任心而犯了一次“錯(cuò)”，就將其駁倒，開除，那么以后還會(huì)有這么多的老師愿意去為了教書育人的責(zé)任心而“鋌而走險(xiǎn)”嗎？

教師育人，需要一定的懲戒權(quán)，更需要一顆對(duì)孩子的責(zé)任心。感化教育固然不可缺少，懲戒的實(shí)行也要張弛有度。規(guī)則是死的，懲戒是靈活的，這句話不僅是針對(duì)教育學(xué)生，同樣也適用于教師。莫讓死板的懲戒，寒了一顆負(fù)責(zé)任的心。也希望校方在懲罰教師時(shí)，多聽一聽學(xué)生和家長的心聲。（林勇）